Notes sur la pédagogie institutionnelle
Ce post a été édité il y a 5 jours, 21 heures
Cet article est un texte mouvant regroupant prise de notes, idées et ressentis concernant l'éducation & la pédagogie perçus pendant mes différentes interventions dans les écoles ou des entreprises.
De l'importance de dire "Au travail"
Les formations débutent et se finissent. Il y a souvent le besoin de dire pour faire. Même avec un objectif clair défini au début d'une formation, il faut lancer le travail pour qu'il s'exécute. L'ordre prime-t-il sur la volonté de travail ?
La passion comme moteur
Il existe une relation forte entre passion et travail bien fait. Quand le sujet intéresse et surtout touche une des passions, cela est beaucoup plus simple et cela facilite grandement la prise de travail et la rigueur.
L'IA comme moteur de recherche
Il y a dans les réflexes le fait pour presque chaque recherche de faire appel à un outil d'IA pour obtenir une réponse. L'usage des moteurs de recherche ou des recherches booléennes est de second plan.
Plutôt résumer que lire
Si ce n'est pas le temps d'attention ou de compréhension, on note une rapidité à l'envie ou à l'action de résumer un texte, un article, plutôt que de le lire et l'annoter.
Faire ou comprendre
La frontière est assez fine et l'on retrouve un besoin de faire les choses pour avoir l'impression de finir plutôt que de comprendre pour se développer. Il est souvent plus important de faire que d'avoir compris
Manque de curiosité ou une construction sociale ?
Faut-il réapprendre à dire pourquoi ? À adopter une posture critique et de recherche de solution ? Confronté à certaines et à certains. L'impression que comprendre ne servait à rien ou n'apportait pas de satisfaction.
Doit-on tout prendre personnellement ?
J'ai pendant longtemps eu l'impression que je me devais de plaire à toutes et tous et qu'il fallait que chacune et chacun soit attentive et attentif. Avant de comprendre la réalité d'une transmission. Elle est là pour partager son information mais n'oblige personne à la recevoir.
La note comme moteur
Travaillons-nous pour les notes et les avis ou pour apprendre ? Qu'est-ce qui est gratifiant, la compréhension et la réutilisation ou une note qui est ?
Rassurer pour confirmer
Il y a un besoin de rassurer sur les acquis et le passé pour permettre au public de se développer et d'oser.
Le cadre scolaire prime
Il y a souvent une impossibilité de sortir d'un cadre de rédaction ou d'exécution scolaire. Mis parfois en opposition avec la volonté du public d'être traité en adulte. Il faut cadrer et dire et demander de faire un pas de côté pour voir.